Archivo de la categoría: GESTION INTERNA

GESTION INTERNA

Para optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje, pondremos en práctica una evaluación continua, formativa, que nos indique el nivel de desarrollo y nos proporcione información sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje. Será importantísima la evaluación inicial para saber de dónde partir y programar unplan de trabajo adaptado a los alumnos/as, al entorno, al Centro y a los objetivos a conseguir. En las evaluaciones de final de trimestre, mantendremos reuniones de Equipos Docentes para poner en común las informaciones referentes a los alumnos/as y así hacer evaluaciones adaptadas, objetivas y reales.
OLYMPUS DIGITAL CAMERA
OLYMPUS DIGITAL CAMERA
De ellas, se informará por escrito a los padres/madres de los alumnos/as mediante los boletines de notas y oralmente en las sesiones de tutorías que se lleven a cabo.
La evaluación estará dirigida:
– A los alumnos/as
– Al plan de trabajo
– A la labor docente
– Al entorno
– A la colaboración de las familias
– A los distintos agentes o instituciones que participen en el proceso educativo
Hemos apostado por la calidad. Para ello también realizamos auditorías internas por parte de personal autorizado.

Posteriormente, en Junio, la realizará la empresa EDUQATIA.

eduqatia
PRINCIPIOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN EN NUES
TRO CENTRO
Características de la Evaluación: continua y global
, formativa y orientadora. Con lo cual, se
propondrán mecanismos de recuperación.
Instrumentos
:
la observación continua y los registros de cada alu
mno/a (registros de intervenciones,
trabajos, revisiones de cuadernos…)
Utilización puntualmente programada de pruebas, con
troles escritos, encuestas, entrevistas personales
y entrega del trabajo realizado en una fecha deter
minada.
Las pruebas escritas (exámenes, controles…) serán c
ustodiadas en el Centro. Los tutores/as elegirán la
opción de entregarlas o no a las familias de los al
umnos/as. En cualquier caso, estarán siempre a
disposición de las familias para consultarlas en se
siones de tutoría.
4.2.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Se concretan para cada Etapa, Ciclo y Nivel para ca
da Área dentro de este Proyecto Educativo.
Para evaluar a los alumnos/as en las distintas área
s de conocimiento se utilizaran los siguientes
procedimientos de evaluación y calificación:
1.
Controles/exámenes/pruebas escritas.
2.
Comportamiento/disciplina.
3.
Trabajo realizado en casa/aula.
4.
Todos aquellos factores que el Equipo Docente consi
dere oportunos.
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
La evaluación debe ser conocida por los padres/madr
es. A principios de curso se informa de criterios,
procedimientos, instrumentos y criterios de evaluac
ión y promoción. Durante el curso: al menos 3
veces por escrito (boletines de notas) y en reunion
es de tutoría.
Los resultados se consignan en IN (menos de 5), SU
(5), BI (6), NT (7-8), SB (9-10)
CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN
INTERNA DE NUESTRO CENTRO
Se entiende por evaluación interna aquella que es
llevada a cabo por los propios componentes Centros
Educativos, se habla de evaluación interna cuando l
os diferentes integrantes de los mismos (Equipo Dir
ectivo,
profesorado, alumnos y alumnas, familias, otro pers
onal) realizan la evaluación de sus elementos.
Pueden combinarse diversos tipos de evaluación int
erna que en función de los componentes evaluados
darán lugar a diferentes procesos de autoevaluació
n, heteroevaluación o coevaluación. Así, un profe
sor
puede evaluar su propia práctica docente (autoevalu
ación), el Equipo Directivo decide evaluar el
funcionamiento del Consejo Escolar (heteroevaluació
n) o los ciclos acuerdan evaluar mutuamente sus
diferentes modos de funcionamiento (coevaluación).
La justificación principal de la evaluación intern
a del Centro radica en las posibilidades que posee
para el perfeccionamiento de los procesos educativo
s que tienen lugar en él y, por tanto, de los resul
tados que
obtiene su alumnado, así como para la mejora de la
profesionalidad de los docentes.
El Equipo Directivo, junto con el Claustro de Pro
fesores hemos decidido planificar un modelo de
evaluación formativa para el Centro que pueda llev
arse a cabo paralelamente a las actividades que se
desarrollan habitualmente, procurando que no supong
a un trabajo adicional excesivo.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE EVALUACIÓN INT
ERNA
QUE PRETENDEMOS
DESARROLLAR EN NUESTRO CENTRO
1.
Debe seguir un modelo de evaluación preferentement
e
cualitativo
, aunque se utilicen algunos datos y
análisis cuantitativos.
2.
Se plantean dos diseños de evaluación o, dicho de o
tra forma, un diseño de evaluación parcial dentro d
e
otro diseño de evaluación global.
3.
Las técnicas para la recogida de datos son:
observación, entrevista
y
encuesta.
4.
La evaluación tiene lugar durante todo el curso, p
or lo cual está previsto realizar tanto evaluación
inicial,
como
procesual
y
final.
5.
El análisis de los datos se lleva a cabo mediante e
l
análisis de contenido
de la información que se recoge a
lo largo del curso.
6.
Los resultados finales se plasman en la memoria de
autoevaluación centrada en los rendimientos
escolares
a final de curso
.
6.2.- OBJETIVOS DE LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
INTERNA
1.
Estimular la reflexión crítica en los responsables
de la elaboración y aplicación de los documentos
planificadores del centro en lo referente a la orga
nización, el funcionamiento y los procesos educativ
os que
se llevan a cabo en el mismo.
2.
Impulsar la innovación y la mejora de la práctica d
ocente.
3.
Incrementar la formación teórica y práctica del pro
fesorado en relación con la evaluación aplicada al
alumnado, al centro y a la práctica docente.
4.
Realizar la valoración interna de los métodos, las
técnicas y los instrumentos utilizados por el prop
io centro
para la recogida de información y el posterior trat
amiento de la misma
También, desde un punto de vista exclusivamente económico, no podemos olvidar que estamos en una institución que utiliza dinero público y, por tanto, de todos los ciudadanos, para sufragar los gastos que se generan. Es muy importante que dichos gastos repercutan en la mejora de la educación, reduciéndolos en todo lo que pueda ser prescindible.
Por todo ello, el ahorro de recursos básicos, sin perjuicio de la práctica docente y del bienestar de los miembros de la Comunidad educativa, permite liberar fondos que pueden dedicarse a otros fines que mejoren las instalaciones, los equipamientos y los materiales, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza.
Anuncios