Todas las entradas por MARIA JOSE

Maestra de Educación Especial, actualmente estoy también cursando el Grado en Educación Primaria en la Universidad de Sevilla. Especialista en Aplicaciones del Perro a la Terapéutica Humana. Entrenadora y guía de perros de Terapia y Asistencia Realizo servicios tanto de Educación como Terapia y Asistencia Fundadora de www.wecania.com (Centro colaborador del Máster en Intervención Asistida con Animales de la Universidad de Jaén y la Universidad Internacional de Andalucía) trabajo para mejorar la calidad de vida de las personas, creando programas de apoyo que se adapten a sus necesidades estimulando y rehabilitando a los usuarios a nivel educativo, físico, psíquico, emocional y social Uno de los principales objetivos es introducir la Terapias Asistidas con Perros a los programas integrales de intervención educativa, ofreciendo todo mi conocimiento y entusiasmo al planificar los programas de intervención. Apasionada de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y en mi blog personal: www.mariajoselopez.es expreso mis desafíos actuales, mis aprendizajes, mis lecturas y logros del día. Es en primera instancia un repositorio de los aprendizajes que voy realizando, ya que seguir siempre aprendiendo es mi objetivo. Amante del deporte en general, del triatlón en particular me gusta el mundo digital e intento aportar mi granito de arena en la red

ESCUELA TIC 2.0

OBJETIVOS GENERALES DE LA ESCUELA TIC 2.0

• Introducir las TIC en la cotidianeidad del aula para que se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual.
• Capacitar en el uso de las TIC.
• Desarrollar el Trabajo Colaborativo.
• Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.
• Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado.
El horario de coordinación del Plan Escuela TIC 2.0, de acuerdo con lo que expone la orden de 3 de septiembre de 2010  parte de tres horas semanales

DE AULA A FAMILIA

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Qué es el servicio de aula a familia?

Es un programa de información académica sencillo y eficaz, de actualización diaria. A través del teléfono o de internet, los padres de alumnos pueden consultar la asistencia, retrasos, conducta y tareas realizadas de sus hijos.

¿Cuál es la herramienta que proporciona este servicio?

  • Es un proyecto para la organización de las comunicaciones a través de internet y la gestión interna de los centros educativos.
  • Supone una solución eficaz y de fácil utilización para la gestión académica y administrativa de instituciones educativas.
  • Sirve de apoyo a la tutoría y a la atención a la diversidad.
  • Es un soporte al modelo de calidad de los centros.
  • Tiene un uso flexible de los recursos educativos.
  • Mantiene la comunidad educativa permanentemente conectada

GESTION INTERNA

Para optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje, pondremos en práctica una evaluación continua, formativa, que nos indique el nivel de desarrollo y nos proporcione información sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje. Será importantísima la evaluación inicial para saber de dónde partir y programar unplan de trabajo adaptado a los alumnos/as, al entorno, al Centro y a los objetivos a conseguir. En las evaluaciones de final de trimestre, mantendremos reuniones de Equipos Docentes para poner en común las informaciones referentes a los alumnos/as y así hacer evaluaciones adaptadas, objetivas y reales.
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De ellas, se informará por escrito a los padres/madres de los alumnos/as mediante los boletines de notas y oralmente en las sesiones de tutorías que se lleven a cabo.
La evaluación estará dirigida:
– A los alumnos/as
– Al plan de trabajo
– A la labor docente
– Al entorno
– A la colaboración de las familias
– A los distintos agentes o instituciones que participen en el proceso educativo
Hemos apostado por la calidad. Para ello también realizamos auditorías internas por parte de personal autorizado.

Posteriormente, en Junio, la realizará la empresa EDUQATIA.

eduqatia
PRINCIPIOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN EN NUES
TRO CENTRO
Características de la Evaluación: continua y global
, formativa y orientadora. Con lo cual, se
propondrán mecanismos de recuperación.
Instrumentos
:
la observación continua y los registros de cada alu
mno/a (registros de intervenciones,
trabajos, revisiones de cuadernos…)
Utilización puntualmente programada de pruebas, con
troles escritos, encuestas, entrevistas personales
y entrega del trabajo realizado en una fecha deter
minada.
Las pruebas escritas (exámenes, controles…) serán c
ustodiadas en el Centro. Los tutores/as elegirán la
opción de entregarlas o no a las familias de los al
umnos/as. En cualquier caso, estarán siempre a
disposición de las familias para consultarlas en se
siones de tutoría.
4.2.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Se concretan para cada Etapa, Ciclo y Nivel para ca
da Área dentro de este Proyecto Educativo.
Para evaluar a los alumnos/as en las distintas área
s de conocimiento se utilizaran los siguientes
procedimientos de evaluación y calificación:
1.
Controles/exámenes/pruebas escritas.
2.
Comportamiento/disciplina.
3.
Trabajo realizado en casa/aula.
4.
Todos aquellos factores que el Equipo Docente consi
dere oportunos.
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
La evaluación debe ser conocida por los padres/madr
es. A principios de curso se informa de criterios,
procedimientos, instrumentos y criterios de evaluac
ión y promoción. Durante el curso: al menos 3
veces por escrito (boletines de notas) y en reunion
es de tutoría.
Los resultados se consignan en IN (menos de 5), SU
(5), BI (6), NT (7-8), SB (9-10)
CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN
INTERNA DE NUESTRO CENTRO
Se entiende por evaluación interna aquella que es
llevada a cabo por los propios componentes Centros
Educativos, se habla de evaluación interna cuando l
os diferentes integrantes de los mismos (Equipo Dir
ectivo,
profesorado, alumnos y alumnas, familias, otro pers
onal) realizan la evaluación de sus elementos.
Pueden combinarse diversos tipos de evaluación int
erna que en función de los componentes evaluados
darán lugar a diferentes procesos de autoevaluació
n, heteroevaluación o coevaluación. Así, un profe
sor
puede evaluar su propia práctica docente (autoevalu
ación), el Equipo Directivo decide evaluar el
funcionamiento del Consejo Escolar (heteroevaluació
n) o los ciclos acuerdan evaluar mutuamente sus
diferentes modos de funcionamiento (coevaluación).
La justificación principal de la evaluación intern
a del Centro radica en las posibilidades que posee
para el perfeccionamiento de los procesos educativo
s que tienen lugar en él y, por tanto, de los resul
tados que
obtiene su alumnado, así como para la mejora de la
profesionalidad de los docentes.
El Equipo Directivo, junto con el Claustro de Pro
fesores hemos decidido planificar un modelo de
evaluación formativa para el Centro que pueda llev
arse a cabo paralelamente a las actividades que se
desarrollan habitualmente, procurando que no supong
a un trabajo adicional excesivo.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE EVALUACIÓN INT
ERNA
QUE PRETENDEMOS
DESARROLLAR EN NUESTRO CENTRO
1.
Debe seguir un modelo de evaluación preferentement
e
cualitativo
, aunque se utilicen algunos datos y
análisis cuantitativos.
2.
Se plantean dos diseños de evaluación o, dicho de o
tra forma, un diseño de evaluación parcial dentro d
e
otro diseño de evaluación global.
3.
Las técnicas para la recogida de datos son:
observación, entrevista
y
encuesta.
4.
La evaluación tiene lugar durante todo el curso, p
or lo cual está previsto realizar tanto evaluación
inicial,
como
procesual
y
final.
5.
El análisis de los datos se lleva a cabo mediante e
l
análisis de contenido
de la información que se recoge a
lo largo del curso.
6.
Los resultados finales se plasman en la memoria de
autoevaluación centrada en los rendimientos
escolares
a final de curso
.
6.2.- OBJETIVOS DE LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
INTERNA
1.
Estimular la reflexión crítica en los responsables
de la elaboración y aplicación de los documentos
planificadores del centro en lo referente a la orga
nización, el funcionamiento y los procesos educativ
os que
se llevan a cabo en el mismo.
2.
Impulsar la innovación y la mejora de la práctica d
ocente.
3.
Incrementar la formación teórica y práctica del pro
fesorado en relación con la evaluación aplicada al
alumnado, al centro y a la práctica docente.
4.
Realizar la valoración interna de los métodos, las
técnicas y los instrumentos utilizados por el prop
io centro
para la recogida de información y el posterior trat
amiento de la misma
También, desde un punto de vista exclusivamente económico, no podemos olvidar que estamos en una institución que utiliza dinero público y, por tanto, de todos los ciudadanos, para sufragar los gastos que se generan. Es muy importante que dichos gastos repercutan en la mejora de la educación, reduciéndolos en todo lo que pueda ser prescindible.
Por todo ello, el ahorro de recursos básicos, sin perjuicio de la práctica docente y del bienestar de los miembros de la Comunidad educativa, permite liberar fondos que pueden dedicarse a otros fines que mejoren las instalaciones, los equipamientos y los materiales, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza.

PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD

En esta página agrupamos acciones que tienen que ver con:
  • La gestión interna.
Lo referente a la toma de decisiones en la escuela; la elaboración y el desarrollo de dispositivos para la comunicación interna
  • La gestión externa.
Nos referimos a las relaciones con la administración educativa, las asociaciones de padres de familias, así como las acciones relacionadas con el propósito de proyectar nuestra imagen externa de nuestro centro
COMUNIDAD

ANIMACION DE LA LECTURA

En WECANIA contamos con un servicio de Animación a la Lectura y como consecuencia hemos realizado una apuesta firme por la Biblioteca Escolar.

En primer lugar se ha informatizado todo el fondo bibliográfico de la Biblioteca así como su gestión integral.

Los alumnos disponen del servicio de préstamo todos los recreos así como todos los días de las 17 a 18 hh. En la Biblioteca también disponen de un club de lectura para los alumnos mayores del centro, para fomentar más el uso de la biblioteca.

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La biblioteca del centro organiza también actividades de animación a la lectura (cuentacuentos, charlas, etc.). Poco a poco se ha convertido en el centro neurálgico de la lectura para nuestros alumnos

La Biblioteca del Colegio es una espacio abierto que facilita en un entorno de estudio y trabajo varios servicios.

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Se hace préstamo de libros todos los días en los recreo y de 17 a 19 hh. A su vez cuenta con ordenadores conectados a internet para permitir la navegación para los alumnos y padres del colegio; tanto para consultar todos las aplicaciones que tiene el centro como para documentarse para la realización de trabajos escolares.

La Biblioteca también dispone de mesas para trabajo en grupo, facilitando de esta forma que los alumnos del colegio realicen los trabajos en grupo encargados en el contexto de nuevas metodologías que estamos implementando

PLAN DE ACCION TUTORIAL

El P.A.T. propondrá el desarrollo y la adquisición de los siguientes Objetivos Generales:
a) Ayudar a los alumnos en su formación personal integral (carácter, personalidad, autoestima, capacidades, hábitos,
actitudes) de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo
b) Proporcionar a los alumnos unaorientación educativa adecuada, conforme a las aptitudes, necesidades e intereses de losmismos, a través de una actuación tutorial individualizada y planificada.
c) Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas áreas, ciclos, etapas educativas que se imparten en nuestro centro
d) Garantizar una guía y ayuda personalizada a cada uno de nuestros alumnos y especialmente a aquellos que presenten alguna necesidad educativa.
e) Favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de actividades formativas por parte de los e
quipos docentes, y la coordinación con la Comisión de Coordinación Pedagógica
f) Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro de un desarrollo integral de sus hijos
Dentro del Plan de Orientación y Acción Tutorial de desarrollan actividades encaminadas a informar. En el primer día de clase el Equipo Directivo pasa por las aulas para presentarse e informar de las normas del Centro al alumnado. Se realizará un seguimiento especial por la Tutora y la Jefatura de Estudios de normas en las tutorías donde, por circunstancias especiales, haya sector de alumnos/as que pueda alterar las buenas relaciones.
Se fomentarán actividades dirigidas a los alumnos/as que incrementen las habilidades sociales, la convivencia, la integración y la participación del alumnado en la vida del Centro. Se obligará a cumplir las normas internas de convivencia y se aplicarán las correcciones que de su incumplimiento se deriven. El Centro siempre dará prioridad a los cauces de comunicación y diálogo ante cualquier conflicto personal entre los distintos componentes de la Comunidad Educativa.

PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

El objetivo es la completa Integración de los alumnos con algún tipo de Necesidad Educativa Especial  en el aula ordinaria.

La metodología será fundamentalmente participativa y eminentemente práctica. Los alumnos, dadas sus características, precisan para el aprendizaje de actividades motivantes, manipulativas (en la medida de lo posible) y variadas.

AULA MATINAL

AULA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVOS

Desarrollar las estrategias curriculares necesarias para la consecución de los objetivos educativos por parte de este alumnado Establecer las medidas necesarias para garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades. Garantizar la activación de los distintos canales de participación de las familias de estos alumnos en el proceso educativo de sus hijos Crear en estos alumnos clima de trabajo y un sentimiento de grupo que genere en ellos la confianza necesaria para desarrollar su proceso de enseñanza aprendizaje

PLAN DE ACTUACIÓN CON ESTOS ALUMNOS

  1. Acogida. Información sobre el funcionamiento del centro y servicios que ofrece. 2. Evaluación inicial. 3. Adscripción al grupo. 4. Entrevista con el tutor. 5. Acogida del alumno en el grupo clase. 6. Organización y planificación de los aprendizajes.

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

OBJETIVO

Facilitar a los alumno que participan en este programa medidas complementarias, de carácter extraordinario, más ajustadas a sus necesidades y que los sitúe en mejores condiciones para desarrollar las capacidades reflejadas en los objetivos generales de etapa

Partiremos siempre de usar con estos alumnos estrategias que se caractericen por conseguir una programación realista, abierta, motivadora, interdiscipliar e integrada. Se partirá de usar con ellos planteamientos metodológicos que favorezcan diferentes tipos de agrupamientos Se fomentará la realización de un selección adecuada de objetivos y contenidos. Se priorizarán con estos alumnos los contenidos procedimentales y actitudinales.

APOYOS ORDINARIOS DIRIGIDOS A ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVO

Complementar y consolidar la acción educativa , atendiendo necesidades educativas específicas.

Serán profesores de ese curso los que impartan estas horas de apoyo • Los grupo serán de 2-4 alumnos Funciones de los profesores de apoyo Este profesor determinará conjuntamente al profesor tutor, los objetivos y tipo de intervención así como los aspectos curriculares a trabajar con cada uno de estos alumnos. Realizará un cuaderno de seguimiento de los apoyos escolares para cada uno de estos alumnos. Emitirá un informe al finalizar el curso donde figuren objetivos y contenidos trabajados con cada alumno, esta información de cada alumno quedará recogida en el Departamento de Orientación del centro.

PLAN DE FORMACION DEL PROFESORADO

Para hacer frente a los retos actuales de la enseñanza y al desarrollo de los nuevos currículos, el profesorado necesita acrecentar y actualizar sus competencias profesionales y dotarse de estrategias y recursos para intervenir en una realidad escolar compleja.

La formación permanente del profesorado ha de contribuir a la mejora de la calidad del servicio educativo. Una formación del profesorado encaminada hacia la práctica y la actividad educativa tiene que ser un elemento clave para la mejora de la educación de los alumnos.
Esta formación debe proporcionar al profesor la actualización y reciclaje necesarios para hacer frente a las nuevas necesidades y demandas, dando respuesta también a sus expectativas de mejora en el ejercicio profesional, aprendizaje, promoción y satisfacción laboral.
La participación de los profesores/as en la formación permanente la vamos a realizar a travésde varios cauces:
Grupos de trabajo: los maestros/as realizan una formación sobre distintas temáticas, con carácter anual.
Participación individual en Cursos y Jornadas.
La red de formación deberá potenciar, en el profesorado, aquellas competencias que le faculten para trabajar eficazmente con los alumnos/as en los temas que a continuación se determinan:
Reforzar el fomento de la lectura, y el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión escrita y la comprensión y  expresión oral. (Competencia en comunicación lingüística)
Consolidar el aprendizaje de las matemáticas como área fundamental para la adquisición de los aprendizajes posteriores a lo largo de la vida. (Competencia matemática)
Integrar didácticamente las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. (Tratamiento de la información y competencia digital)
Favorecer una convivencia escolar que facilite la consecución de una enseñanza de calidad promoviendo un rechazo a la violencia en los centros escolares. (Competencia social y ciudadana)
Incluir el trabajo por competencias en nuestra metodología, iniciando proyectos comunes en los que se implique todo el Claustro.
La primera cuestión que queremos plantear es la de cuáles son los problemas a los que el profesorado tiene que dar solución hoy en día y par a los que necesita una formación acorde a los mismos.
La diversidad y las consecuencias que de ella se derivan es uno de los grandes retos a los que tienen que dar una adecuada respuesta los centros educativos. Ello exige replantear distintos espacios curriculares y organizativos que durante mucho tiem po han permanecido invariantes. Debe recoger los contenidos de formación que se ajusten perfecta
mente a las preocupaciones y necesidades de loscentros y giran, por tanto, en torno a los problemas cotidianos que encuentran en su práctica docente.
Así, por ejemplo, hemos podido recoger durante nuestra experiencia necesidades tales como convivencia escolar, atención a la diversidad, tratamiento de los ejes transversales, la integración de la TICs en las prácticas educativas, diseño de la planificación de aula, revisión de nuestra metodología, la evaluación orientada a la mejora, etc.
Como puede comprobarse fácilmente, son demandas que deben aglutinar a todo el profesorado del centro, pues tienen mucha vinculación con la oferta educativa que éste presenta a su comunidad; por tanto no son necesidades puntuales y disciplinares que sólo afecten a profesores concretos por el área o etapa que imparten.
OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Debe responder a las líneas prioritarias de la Consejería de Educación y a las necesidades sentidas y expresadas por el profesorado del centro.
Aunando estos dos factores, nos proponemos los siguientes objetivos:
• Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado. Esto requiere:
• Inventiva, creatividad, pensamiento crítico.
• Conocimiento actualizado.
• Necesidad de un aprendizaje permanente.
• Poder trabajar en equipo.
• Saber usar las nuevas tecnologías.
• Saber discernir entre la información de información (correcta y falsa) existente.
• Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad.
• Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del alumnado.
Evaluación (supera la cultura de la evaluación como calificación).
• Construir comunidad de aprendizaje y educación.
• Orientar la formación del profesorado para la incorporación de las TIC a la actividad docente con la utilización metodológica de la enseñanza asistida por ordenador.
• Cambiar la actitud del profesorado al objeto de asumir roles más conformes a las nuevas exigencias;
el empleo del trabajo en equipo, colaborativo y de investigación, más intuitivo e inductivo…
• Desarrollar un nuevo rol del profesor con principios del aprendizaje constructivista que se pueden potenciar: motivación, autoconstrucción del aprendizaje, funcionalidad y significación,….
• Dotar al profesorado del conocimiento informático básico necesario para la utilización de los recursos TIC y para la elaboración de material didáctico.
• Fomentar la formación de grupos de trabajo destinados al estudio de recursos didácticos existentes y a la elaboración de material didáctico.
DISEÑO DE ACTIVIDADES
Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro es necesario establecer una priorización de las mismas. El Plan de Formación del Profesorado del Centro es un documento de planificación a medio y largo plazo que atende las necesidades formativas derivadas del diseño y puesta en marcha del Proyecto Educativo de Centro, por ello es necesario establecer un calendario para la atención de las necesidades detectadas.
En este sentido y en espera que la Jefatura de Estudios se pronuncie estableciendo la priorización que considere oportuna, el espacio de formación más urgente es el de la socialización del profesorado del centro en el ámbito de las TICs, debido a que el centro ha sido reconocido como centro piloto del proyecto escuela 2.0
PROPUESTA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS PARA EL CURSO 2015/2016
ÁMBITO DE MEJORA
Actividad formativa:Manejo de la pizarra digital
Justificación: Desarrollo de las Nuevas Tecnologías en el aula
TEMPORALIZACIÓN
• Dividiremos la formación en tres trimestres desarrollando una tarea integrada en cada uno de ellos
• La formación en pizarra digital se realizará en el segundo trimestre

LAN DE CONVIVENCIA

JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Todos los profesionales de la educación vemos la necesidad de unificar criterios con las familias para que la educación sea convergente, coordinada y continua. A través de ese proceso de colaboración se da un intercambio de información y aparece una implicación directa y comprometida entre todos: padres/madres, alumnos/as y profesores/as. Con esta visión filosófica y práctica de la educación intentamos que nuestro trabajo tenga una perspectiva social afectiva y cognitiva dentro de una sociedad que cambia y genera nuevos objetivos, valores y funciones. Una sociedad en la que existe la violencia de género, el bullying (acoso escolar), mobbing (acoso laboral), aumento de agresividad en los medios de comunicación y violencia escolar en la interacción entre iguales.
Somos conscientes de que la escuela es un reflejo de los valores sociales, familiares y culturales que los niños perciben en su entorno y en sus vivencias
.
AULA CARMEN
En la tarea de la educación la escuela no puede actuar sola porque educar es una tarea tan amplia y compleja que un sector solo no tiene las respuestas y menos las soluciones. Por ello la escuela, la familia y otras instituciones deben coordinarse, implicarse, entenderse y ser coherentes en sus competencias para conseguir una educación de calidad que prepare para la vida de cada uno y para la realidad multicultural y multiétnica en la que le tocará vivir y desenvolverse al alumno/a.
Ante esto la escuela tiene el papel de marcarse un os principios, unos objetivos de prevención y unas estrategias de intervención que según nuestro contexto serán los que a continuación desarrollamos.
El presente Plan de Convivencia contempla las medidas e iniciativas propuestas por el Consejo Escolar, la
Comisión de Convivencia y el Claustro de Profesores
DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
• Entendemos la convivencia como la capacidad de interactuar con los diferentes grupos sociales de manera asertiva, respetando los derechos de los otros y manteniendo la amistad mutua. Partimos de que un buen plan de convivencia ha de diseñarse sobre objetivos preventivos.
• Entendemos al conflicto como la confrontación que se produce entre diversos intereses.
• La actitud con la que se enfrenta a un conflicto es más importante que la del conflicto mismo.
• Los esfuerzos deben centrarse en buscar soluciones con un talante colaborador y de flexibilidad para el
cambio.
• Partimos de la autoridad y el respeto como dos pilares fundamentales que facilitan la convivencia en nuestro Centro
LAS EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS REALIZADO S EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
• Concienciación a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de conocer y respetar los deberes y derechos de los alumnos/as, profesorado el personal de administración y servicios y padres.
• Actividades dentro del Plan de Acción Tutorial que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo. (programas, proyectos, act. Extraescolares…)
• Participación del profesorado en la realización de una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina.
• Colaboración de las familias a través de un intercambio constructivo de informaciones que permitan unir esfuerzos para lograr fines comunes y mantener cauces de comunicación.
• Continuación en el Proyecto de Paz. y Coeducación.
• Coordinación con Servicios Sociales y EOE en la resolución de conflictos.
OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR
• Garantizar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima de convivencia..
• Desarrollar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia.
• Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase para evitar la conflictividad. Usar la resolución de conflictos de manera formativa mediante la negociación y el esfuerzo conjunto del profesor y el alumnado.
• Mejorar las relaciones entre todo los miembros de la Comunidad Educativa
• Fomentar la colaboración de toda la Comunidad Educativa en la resolución pacífica de conflictos.
PRINCIPIOS GENERALES DE LAS CORRECIONES Y DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS
• Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
• En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta lo que sigue:
  • El alumnado no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni, en el caso dela educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.
  • No podrán imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado.
  • La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presenteDecreto respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberácontribuir a la mejora de su proceso educativo.
  • Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias deberá tenerse en cuenta la edad del alumnado, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales.
A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.
Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias
.
A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:
a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido.
b) La falta de intencionalidad.
c) La petición de excusas.
Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:
a) La premeditación.
b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora, u otro trabajador del centro.
c) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros y compañeras de menor edad o a los recién incorporados al centro

d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la comunidad educativa.
f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.
g) La difusión, a través de internet o cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes y ofensivas para los miembros de la comunidad educativa.
Ámbitos de las conductas a corregir
Se corregirán los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado al aula matinal, al comedor escolar, a larealización de las actividades complementarias o extraescolares.
Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.
Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias
• Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Plan de Convivencia será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna.
• Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d) del apartado correspondiente a conductas gravemente perjudiciales para la convivencia se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales.
• Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras c), d) y e) del apartado correspondiente a conductas contrarias a las normas de convivencia, deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna.
• Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas.
• Los profesores y profesoras y el tutor del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
Reclamaciones
• El alumno o alumna, sus padres, madres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso
• En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente
académico del alumno.
• Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas del alumnado correspondientes a conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, podrán ser revisadas por el Consejo Es
colar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director o directora convocará
una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contadosdesde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.
COMPOSICIÓN, FUNCIONES, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
a) Composición
• En nuestro Centro la Comisión de Convivencia estará constituida por el Director, la Jefa de Estudios, dos profesores y cuatro padres, dos de ellos en lugar de la representación del alumnado.
• El miembro designado por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado del centro será uno de los representantes de los padres y madres en la Comisión de Convivencia.
• A las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del plan de convivencia se incorporará la persona responsable de la orientación en el centro, así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
• Podrá incorporarse, en su caso, el educador o educadora social de la zona educativa, en aquellas reuniones en que se considere necesario.
b) Funciones
• Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de losconflictos.
• Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.
•Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.
• Mediar en los conflictos planteados.
•Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.
• Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.
• Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
• Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.
Plan de reuniones
La comisión de convivencia se reunirá dos veces al año, en el primer y tercer trimestre. Se reunirá asimismo cada vez que las circunstancias hagan aconsejable su convocatoria.
d) Plan de actuación.
En las reuniones previstas hará una valoración general del desarrollo del Plan de Convivencia y promoverá actuaciones encaminadas a mejorar la convivencia en el Centro. La Comisión de Convivencia dará cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
El director del centro informará a la Comisión de Convivencia de las sanciones impuestas, el carácter educativo y recuperador de las mismas, las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta para adoptar dichas medidas y el procedimiento para la adecuada información a las familias del alumnado afectado
NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.
Dadas las circunstancias de nuestro centro, no nos parece necesaria la existencia de un Aula de Convivencia, dado que históricamente no se han producido faltas por parte del alumnado que impliquen la existencia de este recurso. Todo ello, sin menoscabo de que el futuro pueda revisarse esa decisión a propuesta decualquier sector de la Comunidad Educativa, y siempre que sea valorado positivamente por el Consejo Escolar del Centro.
MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR,DETECTAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE
A. Medidas
Dar a conocer al alumnado por parte de los tutores y tutoras de las normas de convivencia del Centro, así como de las sanciones que pudieran derivarse del incumplimiento de dichas normas, adaptando el discurso a la edad del alumnado.
Serán los tutores y tutoras los encargados de detectar el incumplimiento de las normas de convivencia, bien a iniciativa propia o por información recibida del resto del profesorado que interviene con el grupo de alumnos y alumnas.
En caso de conflicto, los tutores y tutoras, serán los encargados de mediar y proponer las soluciones. En caso de sobrepasar sus competenciasen materia de convivencia, serán bien la Jefa de Estudios o el Director los encargados de mediar en la resolución del conflicto.
Tanto los tutores como Jefa de Estudios y Director podrán demandar ayuda en la resolución del conflicto a las familias implicadas, al orientador de referencia del Equipo de Orientación Externa o personal adscrito a éste, como trabajador social.
Igualmente podrán contar con la mediación de los padres o madres delegados de cada tutoría o bien reunir a la Comisión de Convivencia.
Serán derivables al Director o Jefa de Estudios aquellos casos que no puedan ser resueltos por lostutores y tutoras. El Director o Jefa de Estudios establecerán la necesidad de acudir a otros agentes mencionados en el punto anterior.
En caso de que el conflicto diera lugar a sanción de las recogidas en el apartado de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, esta será comunicada por escrito a los miembros de la Comisión de Convivencia, a los padres o tutores legales de los alumnos o alumnas sancionados y a los tutores o tutoras de los alumnos implicados
Corresponderá a las personas que hayan impuesto la sanción velar por su cumplimiento y tomar las medidas adecuadas, bien para reducirla en función de las actitudes detectadas, o aumentarla en caso de que las actitudes no sean las esperadas.

Se fomentará el trato correcto entre alumnos con algún tipo de diversidad (religión diferentes, aspectos físicos, nivel socioeconómico de la familia, distinta raza, rasgos diferentes en el aprendizaje, …)

En cualquier actividad se evitará la discriminación. Cuando se formen grupos de alumnos en el aula para realizar cualquier tipo de actividad se evitará que algún alumno quede marginado, consiguiendo así un aula lo más cohesionada posible.
Se mostrará a base de cuentos, lecturas, recortes de periódicos, charlas, debates, …, que podemos aceptar los problemas de integración de personas diversas.
Mentalización del alumnado sobre la integración decompañeros y sobre el respeto a los mismos.
Propiciar la asistencia de las familias al centro en los momentos señalados al efecto (al menos una vez al trimestre para reuniones de carácter general) y en todos aquellos momentos en que se considere necesario, bien por parte de las familias
o por parte del profesorado, utilizando para ello los tiempos establecidos al efecto en la organización del centro.
La vigilancia de los recreos estará a cargo de todo el profesorado del centro, garantizando en cualquier caso las ermanencia de al menos un profesor o profesora por cada 2 grupos. El espacio de recreo estará dividido en dos zonas, en función de la edad del alumnado.
Para las entradas queda establecido en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica los lugares que cada uno de los grupos del centro ocupará, donde serán recibidos por sus tutores y acompañados a sus respectivas aulas a la hora de en
trada en el centro.
En el Plan de Autoprotección quedan establecidos lo s lugares por los que los alumnos saldrán en condiciones normales. Serán acompañados por sus tutores hasta la parte baja del edificio y en Educación Infantil serán entregados por los tutores
y tutoras a las familias o personas encargadasde recogerlos.
En lo que respecta a los cambios de clase, el profesorado siempre procura que esos tiempos sean mínimos, respetando los horarios establecidos. Cuando hay alguna circunstancia especial debe ser comunicada al Equipo Directivo para que tome las medidas organizativas necesarias. Si bien la mayoría de actividades han de estar bajo la supervisión de los tutores y tutoras, es misión de todo el personal del centro velar por la convivencia en el mismo.
B .Actividades
A tales efectos, el plan de convivencia incluirá como actuaciones preventivas :
a) Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado. En tiempo de tutorías, el profesor/a, incluirán actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez, así como actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado de las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían.
b) Actividades dirigidas a favorecer la relación delas familias y el centro educativo. Al comienzo de curso se desarrollan tutorías con todos los padres (en grupo) para garantizar el conocimiento por parte de las familias de las normas de convivencia del centro y se programarán actuaciones para favorecer la participación de las familias en la vida del mismo.
c) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres, participando en el Proyecto de Coeducación toda la Comunidad Educativa.
d) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase.(todo el profesorado)