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BLOQUE 1

Aunque no existe una definición única de organización escolar, sí que nos encontramos que todas tienen unas determinadas CARACTERÍSTICAS.
Toda organizacion debe tener:
– Objetivos a conseguir
– Personas interrelacionadas para lograr unos objetivos

-Una definicion de estructuras de trabajo que faciliten su funcionamiento

-Unos procedimientos o normas
-Continuidad en el tiempo
La escuela, como cualquier otra organización, está formada por seis elementos o COMPONENTES fundamentales:
 • Objetivos
• Recursos
• Estructura
• Tecnología
• Cultura
• Entorno
Los objetivos Son los propósitos, las intenciones generales que sirven deguía para desarrollar determinadas propuestas

Los recursos constituyen el patrimonio con que cuenta la institución para lograr sus objetivos. La escuela dispone de tres tipos de recursos que, enumerados esquemática y resumidamente, son los siguientes:

• Humanos.
Profesores, estudiantes, padres de familia, personal de administración yservicios, personal directivo, asesores, especialistas diversos, en su caso, etcétera, son losprotagonistas del hecho educativo. 
• Materiales.
Edificio, mobiliario y material de uso didáctico. Distribuidos y dispuestos de unau otra manera, determinarán el espacio escolar.
• Funcionales.
Tiempo, dinero y formación, fundamentalmente. Hacen operativos los recursos materiales y humanos; no “funcionarán” sin la existencia de los recursos funcionales.

 

La estructura. Como ejemplo podríamos poner el número adecuado de docentes que componen ese grupo de trabajo, sus funciones y si las tareas que desarrollan son complementarias con las querealizan otras personas y grupos. Las competencias del coordinador de grupo, etc.etcétera.
Es el dispositivo que conforma el agregado de todas las unidades a las que asignamos unos papeles y unas tareas Concretas De la estructura conviene destacar tres nociones fundamentales:
a) Los elementos.
Son unidades creadas para establecer una adecuada división del trabajo, para procurar una gestión especializada y hacer posible la acción participativa, pueden ser unipersonales, por ejemplo: la directora, el subdirector, el coordinador del ciclo, lacoordinadora del boletín escolar, o pluripersonales: un equipo de profesores de ciclo, la comisión de actividades extraescolares, la junta coordinadora del servicio de biblioteca o el consejo técnico.
b) Los componentes. Es decir, las personas: una o más, que constituyen cada unidad oelementos.
c) Las funciones: Las acciones y cometidos propios que tienen asignada cada unidad.
La tecnología. La forma de planificar, implementar y controlar fundamentada y justificadamente los procesos operativos en una institución.
 
La cultura. La cultura es el elemento que representa la parte oculta del iceberg que constituye la escuela;es el componente de toda organización donde descansan los demás y suele tener una influencia más decisiva en los procesos organizativos y gestores. 
El entorno Son los elementos externos que resultan de la ubicación geográfica de la escuela, el nivel socioeconómico y cultural de las personas que viven en la zona, las leyes que regulan la vidade la escuela, los grupos sociales y demás factores que constituyen el medio próximo con elque la institución interactúa en tanto que es un sistema abierto. A menudo, estos factores del entorno están presentes mediante diversas formas y expresiones en la vida interna de la escuela, por lo que forman parte de ella. 

Los ELEMENTOS de la escuela constituyen el patrimonio con que cuenta la institución para lograr sus objetivos. La escuela dispone de tres tipos de recursos que, enumerados esquemática y resumidamente, son los siguientes:

• Humanos.
Profesores, estudiantes, padres de familia, personal de administración yservicios, personal directivo, asesores, especialistas diversos, en su caso, etcétera, son losprotagonistas del hecho educativo. 
• Materiales.
Edificio, mobiliario y material de uso didáctico. Distribuidos y dispuestos de unau otra manera, determinarán el espacio escolar.
• Funcionales.
Tiempo, dinero y formación, fundamentalmente. Hacen operativos los recursos materiales y humanos; no “funcionarán” sin la existencia de los recursos funcionales.
• Aux. y complementarios: comedor, transporte, actividades extraescolares…

DESCRIPCION DE ORGANIZACION ESCOLAR

Mi propia descripción a partir del estudio de la asignatura es que la Organización Escolar es una ciencia aplicativa dentro de las Ciencias de la Educación que estudia las instituciones educativas, incluyendo aspectos de orden político, administrativo que afecta a la legislación y considera a la escuela como  la integración armónica de los diferentes componentes, elementos y características  que lo componen, con el fin de propiciar la educación y mejorar el proceso enseñaza-aprendizaje

QUE SON LAS TEORÍAS ORGANIZATIVAS: Distintos planteamientos de ordenación y organización de los elementos que componen las instituciones educativas

foto mapa conceptual 2

DISTINTOS TIPOS DE TEORÍAS

TEORIAS EXISTENCIALISTAS

TEORIAS CLASICAS

NUEVAS TEORÍAS

FUNCIONES DE LA ORGANIZACION ESCOLAR (Según Lorenzo, 2001)

  • HISTORICA: Está llamada a preservar el acervo cultural, lo acumulado históricamente (valores, costumbres, técnicas, patrimonios)
  • POLITICA IDEOLOGICA Transmite determinados valores de la realidad legitimados democráticamente (Democracia, participación ciudadana, Declaración Universal de Derechos Humanos…)
  • SOCIAL La función principal es socializar a los niños. Transmitirle determinados valores, principios de la sociedad a la que pertenecen para que después puedan mejorarla
  • CIENTIFICO CULTURAL Es la función original de la escuela, aquella para la que se creó. Transmisión de conocimientos científicos, culturales y artísticos necesarios para interpretar, desenvolverse y mejorar la compleja sociedad actual

FASES POR LAS QUE PASA LA ORGANIZACION ESCOLAR

DESARROLLO HISTORICO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.foto

escuela como comunidad
escuela como ecosistemaLa organización escolar se plantea como disciplina científica a partir de los años 50, con la incorporación de las teorías organizacionaes del mundo empresarial a la escuela.

Aunque a nivel expositivo hablemos de etapas, no lo son en cuanto al carácter de sucesión evolutiva que el término implica sino que son más bien teorías, algunas de las cuales se ha dado simultáneamente en el tiempo, pero predominando una sobre las demás.

-Periodo precientífico (teórico) que serían las utopías acerca de la escuela y los escritos políticos acerca de ella

-Peridodo práctico: Escuela como institución familiar, religiosa, militar….

-Periodo transición que sería la escuela como organismo. Aquí empieza el periodo científico de la organización escolar.

  • La escuela como empresa educativa
  • La escuela como comunidad educativa
  • La escuela como ecosistema

La escuela siempre ha sido, y siempre será lo que sea la sociedad en la que se encuentre inserta (Canton, 2004). Los recursos de que disponga la sociedad se reflejaran en la escuela, lo mismo que el sistema de creencias, valores…

            Es curioso que aunque haya unas normas y unas pautas para el funcionamiento de los colegios,

Cardona Andújar distingue cuatro tipos de centro según su organización.

  1. Estancados:Difícil de emprender procesos de cambio, se respira un ambiente de fracaso.
  2. Paseantes:Aquellos centros donde los profesores permaneces estables y asentados en su magisterio, ello conlleva a que sean poco aficionados a nuevos cambios y renovaciones en la organización.
  3. Desencaminados:Se esfuerzan en cambiar y modernizarse pero no lo consiguen con demasiada frecuencia por no ser claros en sus objetivos y metas. Necesitan de una adecuada orientación y asesoramiento.
  4. Dinámicos:Estos centros son los ideales, ya que consiguen un equilibrio entre la estabilidad y los cambios en su organización y estructura. Apoyan su actividad en el trabajo en equipo y cooperativo y se muestran favorables a secundar procesos de autoevaluación.

Según Mason, una organización que aprende desafía a todos los empleados aprovechar sus recursos internos y potenciales, con la esperanza de que puedan construir su propia comunidad basada en los principios de la libertad, la humanidad y la voluntad colectiva por aprender.

Una propuesta de modelo actual de escuela sería pluralista, democrática, compensadora de desigualdades, participativa, tolerante, no discriminatoria, comprometida con los valores de su tiempo, abierta a la comunidad, participativa, comprometida con la formación contínua de sus profesores.

Ante tanta crítica de estos autores se me ha ocurrido comparar la educación en nuestro país con la que se imparte en Finlandia, considerada como una de las mejores del mundo.

Muchos profesores se quejan de la falta de recursos económicos, pero yo entiendo que, aunque éstos están limitados, no siempre se puede achacar a otros la falta de interés propio por mejorar.
En los colegios de Andalucía, todos los alumnos reciben gratuítamente sus libros de texto y a partir de quinto de primaria reciben un ordenador y una mochila para transportarlo. A todos los colegios les llegan pizarras digitales para cada aula y conozco colegios, aunque no deba decir los nombres, que ni siquiera han sido enchufadas en todo el curso escolar.

Entiendo que los maestros de las escuelas demuestran sobradamente su valía (sobre todo en las públicas donde los maestros deben aprobar una oposición para ganarse una plaza definitiva en un colegio )pero una vez conseguida en muchos casos no siguen reciclándose.

En Finlandia existe un empeño en continuar formando a los profesores. Se siguen formando e investigando aun teniendo un puesto de trabajo y un salario

Hablando del salario, otro dato importante, es que no existe mucha diferencia entre el salario base de uno y otro país. La diferencia radica en los incentivos, tanto de forma económica como de reconocimiento social y la forma que se premia a los buenos maestros
En nuestro país muchos desconocen la mayoría de herramientas mínimas TICS para aplicarlas en sus clases y hacer unidades didácticas más amenas, más participativas.
Aunque ya se hayan hecho bastantes retoques en la enseñanza, creo que debería revisarse con urgencia el sistema educativo español haciendo hincapié en la formación contínua del profesorado.
Allí prima el desarrollo de la curiosidad, la creatividad, la experimentación… La enseñanza no se consigue transmitiendo información que se repite hasta memorizarla, sin lógica razonada. Para los finlandeses es más importante aprender a pensar que memorizar.

En Finlandia, los profesores tienen muchísima libertad sobre cómo hacer sus clases y qué material utilizar. Son muy respetados y valorados, ya que para llegar a ser docente es necesario cursar tres años de licenciatura y dos años de máster. El acceso requiere una nota elevada (más de 9 sobre 10) y una dura prueba de selección. Dan sus clases de forma divertida, con juegos y uso de recursos TIC, vídeos, cómics, música…

Por otro lado está la colaboración de los profesores para realizar un currículos integrados, contemplando la atención a la diversidad como un eje vertebrador. Dejo un vídeo que me ha parecido muy interesante y esclarecedor.

En muchos centros educativos actualmente se vive el aislamiento profesional, ya sea por la propia organización de la escuela o por factores personales –actitudes, creencias y expectativas-, lo que impide que compartan sus saberes y experiencias, y que se enriquezcan a través de un proceso de desarrollo conjunto

Con respecto a la diversidad, comparto la idea de que la escuela intentó durante años homogeneizar a los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y se olvidó del carácter individualista de cada alumno.

Esto va mejorando poco a poco, aunque, siguiendo en la línea de comparar la educación de Finlandia con la de España he de decir que además de que el número de alumnos por aula es bastante mayor en nuestro país, en Finlandia hay un número mayor de profesores de refuerzo por cada colegio (PT) y éstos trabajan junto al profesor tutor dentro del aula.

Aunque se que este blog no lo va a ver más que la profesora de Organización, me gustaría, al hilo de lo que comentaba de educación permanente del profesorado, apuntar la entrada de un blog que me parece muy interesante, con más de 50 blogs educativos. Una entrada que recoge una especie de bitácora de viaje compartida que permita, dentro de la posibilidad de ser usada por otros como lectura.

http://www.xarxatic.com/edublogs/

También quiero incluir un blog propio que llevo realizando un tiempo

https://wecania.wordpress.com/category/recursos-educativos/

y mi web de la empresa donde trabajo, donde también hay un apartado para los recursos educativos, a mi forma de ver tan importantes hoy día

http://wecania.com/category/recursos-educativos

El cambio educativo es posible con la participación de todos: alumnos, maestros, padres y autoridades orientándose hacia una escuela en donde se fomente el trabajo colaborativo, con objetivos precisos, e incluso una auto-evaluación y evaluación externa

Copio un párrafo que me ha parecido también interesante y que comparto:

Algunos estudios que investigan sobre la colaboración entre docentes, ya sea para determinar cómo se conceptualiza ésta (Vance, 2001; Durán, 2001) o para atender problemáticas educativas específicas (Arnaiz y cols., 1999; Gross y Kientz, 1999; Williams, Prestage y Bedward, 2001; Muñoz, Quintero y Munévar, 2002; Arbaugh, 2003), han llegado a las siguientes conclusiones:

  • La colaboración se ha considerado más para situaciones de inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales, que para el trabajo en el aula regular.
  • El trabajo cooperativo entre profesionales es entendido más en la teoría que en la práctica.
  • El tiempo es uno de los obstáculos para la relación académica entre profesores, aunque lo son también la existencia de sentimientos de amenaza y temor, así como los valores y costumbres.
  • Es importante reconocer a la colaboración como una forma de enriquecimiento mutuo.
  • Mediante la colaboración entre diversos profesionales es posible desarrollar habilidades y nuevos programas.
  • Se señala a la colaboración entre profesionales como una estrategia de cambio de las creencias, sentimientos y opiniones ante la diversidad

http://www.rieoei.org/deloslectores/593Jimenez.pdf